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我们需要从两个方面来讨论这个问题。
一个是，儿童生命成长的法则究竟是什么？
另一个是，我们为什么要让孩子早早认字？
我们先谈第一个问题。0-6岁的儿童，必须在6年中，学会把握这个物质世界的基本秘密，创造一个自我。
这看起来像一个哲学问题，但它表现在孩子生活的点点滴滴，孩子的每一个行为和感觉上。
首先是孩子把自己和这个世界分离开始。孩子出生时，和这个世界浑然一体，和自己也浑然一体，儿童必须借助于外在的环境，依靠生命内在是觉醒，逐渐地把自己和这个物质的世界剥离开，把自我的一切剥离出来。例如，儿童所看见的，认为和自己是一体的，触摸到的，也认为和自己是一体的，儿童甚至不能区分自己身体中各种功能的作用。所以儿童要用6年的时间或者更确定地说是7年的时间，依靠感觉，把自己和这个世界剥离开，把这个物质的世界中的此物和彼物剥离开，并且，建立自己与自己的关系，自己与别人之间的关系，物与物之间的关系以及自己与物之间的关系。这些是生命成长的自然法则所预定好的，谁不遵守这个法则，就用承担不遵守自然法则而导致的代价。
其次，儿童必须在这6年中，创造出一个自主的内在管理系统，这个系统就是自我。儿童两岁时，自我意识开始出现，儿童以占有“我的”物质开始，到语言说“不”来剥离“我”和我之外的不同，最终到区分出了“我”“你”“他”，然后逐渐将这个自我创造了出来，建立了情绪的、感觉的、心理的、认知的、精神的内在环境，造就了一个在意识上独立自主的自我······这一部分，对于人这种生命体来说，实在是太重要了，如果在0-7岁前不能建立，人就会沦丧在更低的生命层面求生存，这就是生命成长是法则，也是儿童0-7岁的最重要的使命。这一点。被人们长久的忽略着。
你认为这样一个生命的巨大工程，对于一个弱小的生命而言，还不够艰巨吗？
文字，是这个物质世界的符号，即使儿童到了5岁时有了认字的欲望，也是把它作为个物质一样的存在，是一个符号，一个绘画，一个涂鸦······既而他们又会发现，这个符号原来与可触摸的东西，是可以配对的，这个配对会给孩子带来欣喜。
如果是自然状态，你不会看到有哪一个孩子，会把文字当成成人认为的那种文字的意义来学习。这正是这个时期儿童生命的特征，所以，如果说5岁有一个认字和书写的敏感期，它也意味着就像孩子认识这个物质世界的其他东西一样，是一个自然的过程，而不能够把孩子用文字局限在脱离现实的书本世界里。因为儿童这个时候成长的是生命，建构和创造的是自我，而不是用这么珍贵的时间，来学习一个技能。
我们的第二个问题是，我们让孩子认字的敏感期自然发生，还是要提前并强化认字？我们非要把小学的东西下放到幼儿园，把中学的东西下放到小学？
我们要问的是，我们基于什么样的动机这样做？是基于恐惧？是基于对未来的担忧？是基于跟随潮流？还是基于把生存问题提前压到了孩子的身上？
当我们能够清楚地知道我们这样做的动机时，答案自然就出来了，我们要不要这样做，也自然知道了。
也可能我们需要问一下，我们对孩子的了解有多少?对人的这种生命的成长的过程有多少了解？我们还要问一下，我们怎样做对我们的孩子更有帮助，更有支持？将来，在他18岁走向社会的时候，他究竟是依靠什么在这个社会上生存，并创造自己的生活？是依靠强大的人格力量和心理力量，还是依靠提前学会的技能？
更重要的是，我们需要知道，通过创造自我建立强大的人格力量和心理力量，是0-6岁成长的主旋律。错过了这个时期，也许一辈子都无法弥补。而孩子自然发展到该学习与认字的阶段，儿童会轻松愉悦地学得更好。如果错位，我们会付出捡了芝麻丢了西瓜的代价。
PS： 每个孩子都有玩沙的敏感期。玩沙虽然简单，但一样绝不寻常。
专注和充分工作是完整度过敏感期的前提。儿童从对事物的专注中整理和发展自己。如果儿童生活在自由的环境中，拥有选择的权利，专注的品质自然就会形成了。这就是自由的意义。
妈妈是孩子安全的来源，活力的来源，妈妈是孩子全部感情的寄托。妈妈绝不要无规则地离开孩子，更不要把孩子全托在什么地方。再好的地方也不能替代妈妈。
在幼儿期，当父母拿着包离开家上班时，他会认为父母消失了：当父母回家时，他又认为他们突然出现了。幼儿的智力还不能理解上班这样一个复杂的时间过程，因此当幼儿同父母尤其是母亲分离时，自然会焦虑。
以上内容来自 摘自 孙瑞雪《捕捉儿童敏感期》中国著名的教育家与儿童心理专家
我也是近期读完，深有感触，打出来与大家分享，希望能对您和您的孩子有一些帮助
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发表于 2012-9-11 18:07
