雲妈

我的宝宝一岁半了，以前很早的时候就听朋友说，要让宝宝上早教课，但是因为我也考虑过，那么小一宝宝，老师讲，估计宝宝也听不懂，全是家长在听，这个可能用处不大，所以我也一直没有去上过早教，但是现在宝宝一岁半了，是在决定性格的时候了，我考虑了一下，就让宝宝去上早教了
   因为考虑到远近问题，我就就近选择了我家附近的蒙特利梭早教班，今天是我家宝宝第一次上课，早教中心的老师说宝宝现在这个年龄只能上音乐课，所以我就抱着宝宝上了一节音乐课，整节课四十分钟，中途老师坐中间，家长们抱着宝宝坐四周，然后老师就在中间跟着音乐教宝宝拍手啊，踢脚啊还有欢迎啊，还有就是让家长把宝宝抱在腿上，跟着音乐一起抖啊，我家宝宝是个男宝宝，性格特别超级的活泼，始终不太肯配合老师一起做动作，还在教室里面跑来跑去去开门，就在我去反复把宝宝拉回坐位还有估到宝宝跟着做动作，防止宝宝梭地上这一系列手忙脚乱中，一节课就结束了
     然后我就觉得这就是早教啊？我真的不知道早教的作用到底发挥在哪儿，然后下来中心的老师就说，宝宝才来都是这样的，多上几节宝宝就好了，我就抱着试试的态度先买了十几节课，125元一节课，不知道看下周宝宝上课的时候是不是会又象这样？？
   同时我也想请教一下，各位带着宝宝上了早教的美妈们，到底你们觉得宝宝上了早教后，有没有用处，宝宝改善了些什么？因为今天这么上了后，我实在是有点湖涂了，这种早教我感觉自己在家就能跟宝宝一起做，有没有必要花这么多钱在这种地方上呢？？

chenlina_2001

我儿子也快1岁了，带他去听了2的地方的早教试听课，也是坐不住，不听老师讲，就喜欢爬来爬去。晕死，别人的宝宝都坐着好好的听老师讲，跟着做动作，我真的体会到了那种自己宝宝落后别人家的那种感觉，回来心情都不爽。但是现在经济有点紧张，不能给宝宝提供好的， 我心里难受极了。

YYmm姐姐

所谓早教，就是根据宝宝的年龄特点和发展规律，略微提前的对宝宝进行有科学的，有计划的训练。——这是我侄儿上课的早教中心老师跟我说的。我所看到的是，老师更多的时候是在跟家长交流具体的操作方法，很多方法都是可以延伸到家里做得——非常方便。而且，最关键的是，让孩子适应集体生活，无论将来孩子学习怎么样，总是要生活的，生活中，总是要与人相处的，所以，去早教中心让孩子从下体验与人相处，是一件好事情

LLmom

原帖由 chenlina_2001 于 2010-4-4 22:58 发表
我儿子也快1岁了，带他去听了2的地方的早教试听课，也是坐不住，不听老师讲，就喜欢爬来爬去。晕死，别人的宝宝都坐着好好的听老师讲，跟着做动作，我真的体会到了那种自己宝宝落后别人家的那种感觉，回来心情都不爽 ...

你应该高兴才是，这个年龄的孩子好动是天性！！你应该感谢老天给了你一个活泼 的宝宝！
再多嘴一句，千万不要认为这样的听课就是早教，这样大的宝宝是不应该象一个机器一样的。

星邑妈妈

曾经我也和你一样困惑，带着试一试的态度我选择了一家价格比较适中的早教。我12上了差不多2个月了，刚开始和你12一样的一进教室就要开门出来，我也很头痛，后来上了几节就好了，其实12去根本就是耍，最重要的是在早教的过程中家长学到了很多正确的引导12的方法，我喜欢把12在家的表现和每周的进步都和老师一起探讨，老师也很热情的和我一起讨论12。我觉得还是很有进步给

乐果

原帖由 chenlina_2001 于 2010-4-4 22:58 发表
我儿子也快1岁了，带他去听了2的地方的早教试听课，也是坐不住，不听老师讲，就喜欢爬来爬去。晕死，别人的宝宝都坐着好好的听老师讲，跟着做动作，我真的体会到了那种自己宝宝落后别人家的那种感觉，回来心情都不爽 ...

表这样对比，我倒认为你的宝宝状态很好，很原生态。
“坐着好好的听老师讲，跟着做动作”也许是这些宝宝正好遇到他们所喜欢的，不跟到做也并非是落后的表现，儿童的智力发展原自他们不停的活动，而指引他们活动的应该是他们自己，而非别人来安排。孙瑞雪老师说：儿童最可怕的是无事可做。如果事事都是老师或父母来安排，他们可能形成依赖，在脱离这样被安排的环境后，就会不知道做什么。
你应该为你的孩子能自主地活动而感到高兴！

酷拉糖糖

我12才半岁，我们也刚开始早教，12也是坐不住，根本不配合上课，我也就让他在地上翻来翻去，自己认真听老师讲课，回家后按照教师讲的方法在他心情好的时候和他玩玩，那时候他就很愿意配合我了，我觉得早教真的是在教大人教育宝宝的方法！
虽然很多东西书上也有讲，但是在上完课后我觉得看见亲手示范的效果比在书上看的要好得多，哈哈，也许是我领悟能力有限哈~
最重要的一点是每次儿子去上了课回来他都很开心，虽然在上课的时候他只是在地上到处滚。。。我也不晓得他在兴奋些撒子。。。

紫烟渺渺

原帖由 星邑妈妈 于 2010-4-5 10:47 发表
曾经我也和你一样困惑，带着试一试的态度我选择了一家价格比较适中的早教。我12上了差不多2个月了，刚开始和你12一样的一进教室就要开门出来，我也很头痛，后来上了几节就好了，其实12去根本就是耍，最重要的是在早教 ...

孩子就是在游戏中成长的，说白了早教是在教家长而不是宝宝啊！

希望乖乖

看了这个贴子
突然脑子里在想：早教老师的上岗资质到底有没有标准的？这些老师的文化程度哪一个程度的？或者说他们的早教模式的依据是什么？

love甜儿

看了楼主的帖子，第一个反应就是有很多话要说（楼主莫要拍我哈，我是实在忍不住老，说一下自己的看法）



   因为考虑到远近问题，我就就近选择了我家附近的蒙特利梭早教班，今天是我家宝宝第一次上课，早教中心的老师说宝宝现在这个年龄只能上音乐课，所以我就抱着宝宝上了一节音乐课，

我先分析哈这句话哈
早教老师的建议我非常的不认同，而且非常的反感。
至少说明了二点，一，老师不专业，二，蒙台梭利早教不系统（估计蒙台梭利.玛丽亚要是你能活过来，也会被气死）

孩子在一岁半左右，他有很多敏感期，语言，形状，肢体，听觉，视觉，嗅觉，社交情绪，自立自理等等，这些在这个阶段都有不同形式的体现，所以，早教的目的就是要通过游戏来帮助他系统而全面的发展，一岁半的孩子所有一切都不可能定性，所以，他的每一个大脑神经控制板块的发育都非常重要。

所以，干嘛早教老师要把你的孩子定义为“现在这个年龄只适合上音乐课”，楼主你觉得合适吗？
也许你都是蒙的，那么我给你回忆一下我家甜儿一岁半的时候早教的某一节课的内容吧——

一，开场，互动自我介绍游戏。
二，音乐律动，所有小朋友，家长和老师一起跳舞（这里不要求小朋友每个动作都要做，也不要求小朋友一定要跟着做，因为每个孩子学习方式不一样，有的孩子是先看，观察，下来就会，有些孩子会跟着舞，边看边做，但是要求家长要动起来，所以整个教室非常活跃）这就是你们说的音乐，培养乐感，听觉和舞蹈的。
三，搓面条。面粉或者橡皮泥。每人一坨，按照老师的方法，家长，孩子一起不亦乐乎的揉面，这样，可以锻炼宝宝的小手戳揉的能力，宝宝在搓的过程中，还会发展触觉，刺激手部神经的发育。你说对于一岁多的孩子，每人发一灌五颜六色的橡皮泥，谁会不参与呢？然后老师就离开位置，到每个家庭面前观看指导，就能看出每个宝宝的手指大动作发育情况，然后提出合理的建议。
四，音乐律动，开小火车。（动静结合，要活跃气氛）
五，一杯白水，一杯醋
      老师会教，闻白水的时候：夸张的摇摇头：恩，水，没有味道。
                        问醋：老师夸张的皱鼻子，恩，醋，酸酸的问道

然后再让每个小朋友闻一闻，妈妈也闻一闻，妈妈会学着老师那样说，也引导宝宝说出来。这样既培养了嗅觉，也培养了语言
六，画画

六个游戏，概括了，语言，音乐，触觉，嗅觉，手部肢体动作，美术。等。（我们回到家是不是要全面延伸啊？不可能就培养音乐撒）

当然，下一级课游戏会不同，侧重也不同

我只是凭记忆想出这几个游戏哈，应该是每节课都有相对全面的内容，但是有有侧重点，但有时前一节课的基础上有一定的提升。因为孩子每一周发展又有进步。

所以会有难度的增加。



还在教室里面跑来跑去去开门，就在我去反复把宝宝拉回坐位还有估到宝宝跟着做动作，防止宝宝梭地上这一系列手忙脚乱中，一节课就结束了

拉红的，早教一开始的时候，因为孩子没有规矩感，都是要那样的，一般这种情况我们在孩子不会出教室的情况下，是不会去管孩子干什么的，不会强迫孩子来坐在老师身边或者跟着老师做的，前面说过了每个孩子的学习方式不一样，还有孩子有无意识模仿学习的特点，因此，一般都不强迫孩子。只是要求家长做好榜样，仔细听老师的，久而久之，孩子就知道了，因为他会模仿妈妈的

      如果一味的去啦孩子回来，强迫孩子，就失去了早教的意义和我们的初衷。

     然后我就觉得这就是早教啊？我真的不知道早教的作用到底发挥在哪儿，然后下来中心的老师就说，宝宝才来都是这样的，多上几节宝宝就好了，我就抱着试试的态度先买了十几节课，125元一节课，不知道看下周宝宝上课的时候是不是会又象这样？？
   同时我也想请教一下，各位带着宝宝上了早教的美妈们，到底你们觉得宝宝上了早教后，有没有用处，宝宝改善了些什么？因为今天这么上了后，我实在是有点湖涂了，这种早教我感觉自己在家就能跟宝宝一起做，有没有必要花这么多钱在这种地方上呢？？

早教就是给孩子一种氛围，孩子会字啊氛围中无意识的学习到你意想不到的东西。也许不一定是早教老师的角的内容，他可以从他的童年人中学到点什么。
他无意识的学习的特点，会在某一天的某个时候，片段的给你展现出来，他不可能想成人一样完整的给你展现。
还有，坚持早教的孩子，慢慢的就有规矩感，就是很容易适应环境，比如说上幼儿园，他会很快适应那么多小朋友的相处，很快适应环境，很快适应换老师。（这只是我个人的经验哈，我家甜儿是这样）

但是早教最终的目的是，教会家长一种和孩子玩的方法，你在家庭中知道怎么陪孩子玩，怎么去引导孩子玩。

不过从你以上的描述中，你的第一节早教课的价值不大，音乐律动，跳舞，那些，孩子小，不要求他做什么规范动作，只要求他节奏感和韵律感，乱舞都可以的。

所以我看不出来，你上了那节课，作为家长，你学到了什么。

因此，你有哪种感受也是正常的，非常理解你。


我在返回去说我上面举的甜儿一节课的内容（不确定是一节课里的哈，因为时间久远了，但是那些游戏是做过的）

戳面条，老师边做边说：戳戳戳，戳面条，戳成一个西面条，戳戳戳，戳面条，搓成一个粗面条。后面长，短依次类推。

回来以后，我就用面粉天天和甜儿搓面条，开始甜儿还不能长短粗细，就搓圆型椭圆形，或者就乱搓，反正我们每天搓的母女俩哈哈大笑

慢慢的，慢慢的，甜儿长短粗细，圆，椭圆，长方形，正方形，各种形状都搓出来了。手指的灵活度也得到了锻炼。形状长短粗细也认识了理解了。

这些就是回来的延伸。也许你会说这个在家里做就可以了，但是，没有老师引导，你不知道这样做对吗？你更不知道这样做的目的对吗？

因为我理解了，所以，我就和甜儿疯狂的玩面粉。玩的超出了老师课堂的内容，孩子在玩中就学到了很多你无法哟给成人的方式教会他的东西
我理解的这就是早教。

还有很多，我就不能在这里一一的延伸了，但是我以前的做法是每一个游戏我都回来延伸，延伸到超出老师的范围

或者用生活中的方便的物品代替老师的教具。
随时随地的想到早教里的游戏，可以用到生活的某一方面去。然后自然而然的去引导孩子玩。在不经意中，孩子就长大了，早教也完成了，就这样


我觉得我很罗嗦哈，往楼主不要拍我，也希望我的分享有对你帮助。

建议：如果后面还一直是音乐课的话，我建议你可以退班了

[ 本帖最后由 love甜儿 于 2010-4-9 09:51 编辑 ]

星邑妈妈

甜儿妈妈说得好详细哦

YYmm姐姐

据我了解，早教老师基本上是从师范学院毕业的学生，大部分的专业是学前教育，或者幼儿教育。现在的大学里都开展了选修课，就是关于早教的。外面还有一些早教老师的认证机构。而且，现在国家也开辟了一个新的职业——育婴师，这些都是跟早教相关的专业和职业。家长们大可以放心！

liurui8033

又见甜儿妈，说得好

乐果

原帖由 love甜儿 于 2010-4-9 01:38 发表
还在教室里面跑来跑去去开门，就在我去反复把宝宝拉回坐位还有估到宝宝跟着做动作，防止宝宝梭地上这一系列手忙脚乱中，一节课就结束了

拉红的，早教一开始的时候，因为孩子没有规矩感，都是要那样的，一般这种情况我们在孩子不会出教室的情况下，是不会去管孩子干什么的，不会强迫孩子来坐在老师身边或者跟着老师做的，前面说过了每个孩子的学习方式不一样，还有孩子有无意识模仿学习的特点，因此，一般都不强迫孩子。只是要求家长做好榜样，仔细听老师的，久而久之，孩子就知道了，因为他会模仿妈妈的

      如果一味的去啦孩子回来，强迫孩子，就失去了早教的意义和我们的初衷。
...

这样做也容易使宝宝对集体活动（如上课）造成恐惧心理噻。

另外，我不赞成老师用夸张的表情或语言，这样会给宝宝心理暗示。比如闻醋和水的部份，是甜是酸应该让孩子自己去感受。或者当宝宝闻醋时，我们用语言提示宝宝：醋。闻水时就说：水。而其它都是多余的话

love甜儿

原帖由 乐果 于 2010-4-9 20:54 发表


这样做也容易使宝宝对集体活动（如上课）造成恐惧心理噻。

另外，我不赞成老师用夸张的表情或语言，这样会给宝宝心理暗示。比如闻醋和水的部份，是甜是酸应该让孩子自己去感受。或者当宝宝闻醋时，我们用语言 ...

亲爱的
你说的我觉得属于幼教的范畴
对于一岁左右的孩子，夸张的表情对宝宝很有帮助

实质上同样是教育，幼教和早教有一点的区别的
模仿学习阶段的孩子就需要夸张的表情，你夸张的作出表情，孩子可能模仿出来的就一点点。
而且对于一个一岁左右的孩子，你必须告诉他，那时什么。他无法感受酸的就是醋，水是没有味道的

所以，我觉得你的观点更适合幼教的孩子。
呵呵，终于有分歧了哈，我们两个。

乐果

原帖由 love甜儿 于 2010-4-10 01:07 发表

亲爱的
你说的我觉得属于幼教的范畴
对于一岁左右的孩子，夸张的表情对宝宝很有帮助

实质上同样是教育，幼教和早教有一点的区别的
模仿学习阶段的孩子就需要夸张的表情，你夸张的作出表情，孩子可能模仿出来的就一点点。
而且对于一个一岁左右的孩子，你必须告诉他，那时什么。他无法感受酸的就是醋，水是没有味道的

所以，我觉得你的观点更适合幼教的孩子。
呵呵，终于有分歧了哈，我们两个 ...

有分歧是好事啊~社会的进步在于发生分岐，解决分岐的过程，呵呵~

孩子的学习的确始于模仿，但在他们自我建构的过程中，更需要给他们自己思考和创造的空间，不管多大的孩子，而且越小的孩子越容易被影响，所以更需要呵护他们的心理和思维的发展。

大人的夸张语言、动作和表情，会很容易转移孩子注意力，不是绝对不用，看什么场合，比如孩子表演的时候，哭闹的时候，无聊的时候，搞破坏的时候等。从亲的描述当中，早教老师不是在给孩子上认识表情的课，而是在传递慨念（用蒙氏理念来理解的话，这也算是在给孩子上文化课）的时候，授课形式应该是真实的，清楚的，简单的。0岁的孩子就有味觉了，他们当然知道“酸甜苦辣”，所以为什么会有许多孩子吃过一种品牌的奶粉以后，就不愿再换其它牌子了，因为他们能感受到其中不一样的滋味，只是他们不知道如何表达他们的味觉。

为什么我说会给孩子心理暗示呢。因为老师在闻醋的时候皱鼻子，就会给孩子传递一个错误的信息：醋是不好闻的。但孩子的感觉也许不会是这样。如果孩子照着做了，也只能说明这个孩子模仿表情的能力很强，但不能说明孩子的感觉和老师一样，但孩子的感觉就已经被老师提前代表了，这时，你无法判断孩子的真实感受是什么。当然，如果这纯粹是一个哄孩子的游戏，也就无可厚非了。或许这不是我理解的早教吧，我理解的早期教育应该是针对0－12岁的孩子，其中0－6岁最为重要。

另外，酸和无味，不能成为对比，所以我用“醋”和“水”这2个慨念，而不是“酸的”，“无味的”来形容。

早教教师为什么喜欢用夸张的表情和声音来吸引孩子呢，还不是需要迎合家长的味口，孩子对老师更专注，家长就觉得孩子学得认真，才有效果噻，这才是问题所在。以我们成长的经验来看，总以为孩子在上课时能看着老师跟着老师做才会学到东西，这是极其错误的观点。做为一个教育者，首先应该学会尊重孩子的感受，而不要在意孩子是否能看着你跟着你模仿你。这正是现在的父母和老师应该学习和改进的地方。


摘录一段我女儿学古筝的一个笔记：

老师问我女儿，古筝的左边好听，还是右边好听。
女儿说：都好听。
老师冲口而出说：怎么会都好听呢，你听，左边不好听，右边才好听。（老师这样说其实是想告诉她，右边是用来弹的，左边不弹）
而孩子认为两边发出的声音都好听，让老师觉得似乎没有达到预期设想，从而一个劲的打断她否定她。
可这是孩子对音乐最天然的接纳心理，乐器在孩子心目中是神圣的，才会有这样的判断。
而老师却一个劲的说不对，左边难听，右边好听。
最后，孩子内心的声音没有了，发出了不情愿的应答声。
原来在老师心里，只有正确答案，她为了得到这个正确答案，忽略了孩子的真实感受。
一个说谎的孩子，得到了老师的认可。

[ 本帖最后由 乐果 于 2010-4-10 10:12 编辑 ]

LLmom

原帖由 乐果 于 2010-4-10 10:10 发表


有分歧是好事啊~社会的进步在于发生分岐，解决分岐的过程，呵呵~

孩子的学习的确始于模仿，但在他们自我建构的过程中，更需要给他们自己思考和创造的空间，不管多大的孩子，而且越小的孩子越容易被影响，所以 ...

你这样的家长多了老师会很紧张  
根本问题在于他们对孩子的了解不够。除了教育家长，老师也要接受再教育，哈哈。

乐果

原帖由 LLmom 于 2010-4-10 12:15 发表


你这样的家长多了老师会很紧张  
根本问题在于他们对孩子的了解不够。除了教育家长，老师也要接受再教育，哈哈。

我不会为难老师的，都是私下和他们交流哈，我还蹿掇女儿学校的老师去听孙老师的讲座，他们也很愿意哈。做教育嘛，就要有海纳百川的心态噻

虎仔225

我家宝宝在5周的时候去做儿保，跟儿保科的医生说了说我家宝宝爱挣，而且是很爱挣的那种，然后那个医生说那个是行为问题，可以给我开点药，还建议我去做早教，因为我去做儿保的医院也有早教。当时我在想早教到底是干什么的，是教什么的。当然我没有去，现在理解到一点点早教是怎么一回事了。
不过像我们这种才一个多月的孩子去做早教应该是早了点吧？