本帖最后由 鸭梨杨 于 2012-6-13 14:14 编辑
宝宝昵称：童童 宝宝性别：男 宝宝年龄：2岁4个月 早教机构名称：蒙特梭利 早教课程名称：3Q感官启蒙、音乐之旅、蒙氏杜曼右脑、艺术畅想，马上要开始上科学探索、艺术创作、蒙氏数学、感觉统合训练、蒙氏全脑开发 课程特色： ※ 专业性,蒙氏教育是人类历史上第一个，也是最系统科学的幼儿教育法。 ※ 系统性,是在针对婴幼儿成长的六个关健期，研发的八大专业课系，开发幼儿潜能，以满足婴幼儿在五大领域的发展需要。
※ 把握宝宝的敏感期，在宝宝最需要的时候提供帮助和学习，即可获得最大学习效果。
※ 蒙氏教师是环境的提供者，观察者、支持者、示范者，扮演导师的角色。
※ 完全人格的培养，蒙氏教育的最终目标是建构完善的人格。
※ 尊重宝宝的成长步调，不搞一刀切式的教育，同时指导父母掌握早教方法
※ 混龄教育，让不同年龄的孩子在一起，相互促进宝宝的社交能力。
※ 丰富的教材和教具，吸取中国及世界的丰富而灿烂的文化传统，把各民族风情的认同感和全球的文化底蕴带给宝宝。
※ 以宝宝为中心，反对以成人为中心的填鸭式教育模式。尊重宝宝，培养宝宝正在萌芽的尊严感。
※ 爆发式的教学成果，蒙氏教育在短期内不易察觉成果，但却会在某一时期以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
上课频率（多久一次课，一次课多长时间）：我们是一周一节课，一节课50分钟，每天下午4点有大厅课，可以随时去上。
上课后孩子有哪些变化：我们是2011年12月开始上课的，开始上课的时候老是想跑出教室，一点都不会跟老师互动。经过几次上课，慢慢的有了点兴趣：进教室时自己将鞋子和带的玩具放到鞋柜里面；进教室知道给自己和外婆取小花垫；老师点名虽然还是不愿意唱欢迎歌，但是知道举手说“到”；音乐课虽然还是不愿意将本身会唱的歌唱出来，但是互动环节也开始活跃；手工课上对颜料有些恐惧，慢慢的虽然还是不愿因用手摸，但是也不会怕的大喊大叫，只是提出不要颜料的要求；大教室活动课要求家长不在教室，其他小朋友都娃娃大哭，他却安然的玩自己的玩具（以前焦虑分离很恼火，一哈儿看不到妈妈或者外婆就大哭）；上下课自己上下楼梯，以前都是要求抱或者牵；下课后自己去跟老师再见，自己去鞋柜取鞋，还帮外婆取，偶尔自己能穿上鞋子（以前是不可能做这些事情的）……家里的老年人都觉得早教是浪费钱，我和老公曾经有段时间也感觉似乎确实没什么作用，但是今天细数出来还是觉得不是一点作用都没有。我看重的是习惯的培养，情商的培养，所以不在乎早教是否能让他学会什么知识。也许上述那些进步严格上来说并不算什么，但是我还是很欣慰。 上课的照片：还真找不到上课时的照片，因为都去上课了，基本没照照片，照相很容易干扰上课。上两张早教中心的两周岁生日会的照片吧：
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发表于 2012-6-13 13:20
