紫郁77

以下文字由明一整理：

北美金字塔教育---阅读是成功者必备的能力

一、当前成人的阅读问题与误区

1、阅读碎片化无法体会完整的逻辑

2、无法理解理论性的概念，只关注具体解决方法

3、无法从作者的思路中走出来形成自己的观点

4、资料检索的能力严重缺乏

以上问题体现到对儿童阅读引导方面：

1、把书作为主体，过于关注书本身的内容，用哪本书好不好来作为给孩子选书的唯一标准。而没有把孩子作为主体，把激发孩子自我意识培养自我价值作为阅读的目的

2、过于重视经典和名著。一定要筛选有营养的而非五谷杂粮式的供给

3、忽视阅读的科学性，亲子阅读和自主阅读的关系及次序不清晰，忽视亲子阅读中的能力培养尤其是思维能力的培养。观察、想象、推理、判断、逻辑、独立思考、批判性思维等方面重视不够

4、忽视兴趣或者仅仅重视兴趣，没有把兴趣和能力发展结合起来。所谓忽视兴趣就是第一条，主体地位不清。所谓仅仅重视兴趣，就是没有发掘到孩子内在能力培养这个主线

除此之外，还有更重要的问题，就是把阅读无用论或者阅读为写作为考试而读。最后读出来的都是“有用”的死书

紫郁77

   二、揭开Phonics的神秘面纱



安妮在加拿大读小学，四年级以下没教材，作业也极少。但是，每天都有一项作业必做，那就是阅读。老师说，这是为了培养阅读能力(Learn to Read)，为四年级以后通过阅读来学习学科知识(Read to Learn)做准备。几年下来，发现加拿大孩子的阅读能力超强。这得益于他们科学而严谨的阅读方法，最基本的就是Phonics 和 Sight Words(常用词)。在介绍安妮在加拿大学校学习的这些方法前，先看看安妮二年级的阅读能力。

1、七岁安妮阅读速度超宝爸


安妮不是一个书虫型的孩子，她的阅读量和阅读级别在她的同学中不算最好的。介绍她的情况仅仅是为了大家能够更好地了解美国/加拿大孩子的整体阅读水平，以及由此引出他们学习阅读的方法。

2、初识Phonics教学法

因为回国，安妮在加拿大学前班缺了几个月的课，老师提醒说需要补课。这时我才知道加拿大对Phonics原来这样重视。宝爸也因此开始了研究起这个我们从未听说过的神秘的Phonics。
3、 Phonics 与阅读能力


Phonics 是阅读必备的技能。依靠Phonics技能进行大量阅读，进而提高 Vocabulary（词汇） 和 Fluency（流利性）, 最后提高Comprehension（阅读理解能力）。这几个部分的有机结合形成了一个人的阅读能力。 38

4、用汉语拼音理解Phonics
  博客中介绍了安妮在学校的Phonics教学法。很多中国妈妈尤其是一些英语老师非常想多了解一些。于是我们以一套美国教材为例看看神秘的Phonics是不是和汉语拼音很像。
5、 Phonics 的孪生姐妹Sight Words

Sight Words和Phonics是阅读的两根拐杖。A, the, and, I, me 等220个词，占据了阅读量的50%左右，攻下它，阅读一下子会轻松很多。但是，对孩子来说，单靠死记硬背是不行的。

6、背单词的三个具体方法

安妮加拿大学校一年级阅读启蒙初期的背单词方法，是以音为主线，通过Phonics 拼读、Rhyming Words、Compound Words来记忆不同类型的词。记忆的重点是音-形，而不是形—意。单词含义的理解是在阅读时和图片对应中完成的。


7、 Phonics 方法应用示例


安妮加拿大学校二年级的拼写作业，每周训练15个单词，用不同的方式，最后听写单词和句子。这些单词都有一定的规律，每天用不同的方式练习保证不重样，并在阅读中理解这些单词。


8、语法规则与Phonics的关系


安妮的老师说，她们只教英语是第二语言（ESL）的孩子学习语法，正常的英语课堂是不讲语法的。但是从安妮的作业中我发现，我们作为语法大讲特讲的内容，其实都是他们正常Phonics教学的内容，孩子不仅记住了，还从根本上理解了，并形成了阅读的能力。

紫郁77

  三、Phonics与科学阅读法

陪安妮在加拿大学习的几年，让我看到了加拿大社会和学校对阅读的重视。加拿大政府虽然没像布什政府那样推出专门计划促进全民阅读，但是，美国对阅读方法的科研成果，很快就被安妮的老师在课堂上所采用。从政府、到研究机构、到出版社再到课堂到家庭，阅读能力的培养完全是在科学体系下有序地进行。


1、 Phonics是科学阅读的技能

Phonics在加拿大作为背单词的方法之一，但又不是为背单词而服务的。Phonics作为一种学习阅读的方法，是作为一项技能来训练，最终形成综合的语言能力。


2、北美分级阅读学问多
   世界上很多国家都崇尚阅读，但是，真正把孩子的阅读作为比成绩还重要的事情来抓，而且从出生开始就一直坚持，我还是到加拿大，确切地说是女儿在加拿大上学以后才有切身体会。看到女儿的同学因为分级低而被老师单独选书单独指导，我感受到了他们的分级不是流于形式。
3、选书的五个手指法则
   在加拿大的几年，每当看到图书馆的孩子们陶醉在书中不肯离开，每当看到安妮满脸阳光地从图书馆抱着一大捧书回家，我就有一种说不出的感动。加拿大社区图书馆和学校图书馆除了提供书，还教会家长孩子们科学的选书方法。
4、科学选书的 I PICK 原则

安妮学校的老师和图书馆老师都非常重视指导孩子选书，下面是他们提供的方法。这个方法实际上是美国2009年的研究成果，当年安妮加拿大的老师就应用在课堂上了。

5、北美出版社的分级阅读体系


尽管社区图书馆和学校对选书方法进行了指导，但是在实际操作中我们并未特别引起注意。直到，一向爱书的安妮在阅读中遇到了些问题，宝爸才开始着手研究令人眼花缭乱的北美出版社的分级阅读体系。

6、选书不当的教训



阅读过程中对难度的把握非常重要。畏难不但会影响孩子的阅读兴趣，甚至可能让孩子逃避阅读、逃避英语。这是宝爸对选书不当的反思和总结。


7、解读北美早期阅读关键期理论



到加拿大以后，深感英语国家对早期阅读的重视。他们提倡的是，从一出生开始就要和孩子一起进行亲子阅读。而对于指导3岁以上孩子阅读，加拿大有系统的研究和方法。

8、美国教育部学前班阅读标准


浏览美国教育部网站，惊讶地发现他们对于各年级学生的英语学习要求描述竟然如此详细。应该说，美国的学校教育，上学第一年，主要就是学习如何喜欢书、爱上阅读。本书后附的英语学习免费资源汇总中第2节，专门列出了一位家长按照这25条的内容，如何和孩子一起系统学习的详细做法。

9、北美小学生的阅读速度标准

阅读速度是安妮学校评价孩子阅读水平的一项标准。看到他们三年级孩子的阅读速度标准和国内大学英语六级优秀的标准差不多，不知道还会有谁敢说我们中国人的英文阅读好呢？

紫郁77

四、我们阅读中需要注意的问题

1、以培养思维能力为主导，不仅通过书籍认识外面的世界，也让书籍成为联通自己的桥梁

具体的方式，理解能力、逻辑思维能力、观察力、想象力、独立思考的能力、批判性思维，通过画面语言等表达自我的能力

2、合适时机开展自主阅读，不建议过早

3、自主阅读开始以后要注意科学性：第一，phonics与阅读的结合，尤其是与具体训练的读物的结合，以达到快速反应的目的；争取在一年内基本的阅读上台阶；第二，阅读与讨论相结合，口头输出。第三，阅读与课题类的作业相结合。锻炼检索资料的能力、独立思维能力。书面语言的输出。

清清魔力

你最近整理你们MM的书，整得你两三天就要来推荐几本书。

紫郁77

回复 清清魔力 的帖子

这个是讲座，哈哈

清清魔力

我又没仔细看，只是沙了一眼，呵呵！