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本帖最后由 love甜儿 于 2010-10-13 21:50 编辑
最近因为很忙，所以很少回帖和发帖
今天又翻看了很多美妈的帖子
确实，妈网卧虎藏龙，育儿经越来越丰富，所以，又激起了我发帖的欲望
或者说，就某些事情，谈谈自己的一些看法吧
作为母亲而言每一天都是新的，因为面对的孩子每天都在变化，所以，妈妈也必须不断学习与完善。
记得，甜儿还小的时候，我听过冯德全的讲座，他极力的推崇汉字宫，认为让孩子从小把字当作一种形象去认知，孩子可以四岁脱盲。当初作为新妈妈的我觉得非常有道理
我和我的同事们也跟风的去买了汉字宫全套碟子
然而，我发现，要通过这样来让孩子认字，如果不强化，一段时间后就会忘记。而且对孩子意义并不大，最主要的是我女儿并不喜欢。
还有一次，在新华书店看书，一个男孩跟女儿一样大，会认识很多字，婆婆很自豪，男孩会不断的读出我翻过的页码上的文字.外婆告诉我,孩子每天吃什么东西,如果不认识这个东西的汉字,就不能吃,于是孩子认识了很多字.然而,孩子除了认字以外,其他能力都很差,完全不交流不分享不合作.
所以,我彻底放弃了让孩子认字的想法
后来在很多讲座与书籍中看到了左脑与右脑的概念
我才为我不给孩子认字背古诗找到了理论依据.
左脑,被称为电脑,是抽象的,文字的,符号的.左脑所管辖的很多东西,所表现出来的很多东西,比如,语言的艺术,文学的熏陶等
但是这些能力的表现却是要取之于右脑.
右脑是形象的,被称为将军脑和神经银行,右脑储存信息是左脑的一百万倍
也就是说,看得见的,摸得着的,对于孩子来说,才是最深刻的,记忆才是永恒的.
而左脑记忆都是死记硬背的,是瞬间记忆,是容易被遗忘的
这也就是为什么孩子认字,背古诗等都会很快,但是忘记也会很快,因为孩子用的是左脑.
那么也就是说,同样的东西和知识,用右脑教给孩子,孩子会终身受益.
现在大家很认可早期教育的重要性,但是,具体怎么早期教育呢?误区也颇多
六岁以前孩子都是以右脑学习为主。
孩子的任务也是玩耍
如果我们能在玩耍的时候让孩子掌握一些知识，那么，这是就是非常有意义的教育，而孩子在右脑记忆中是终身受益。并且，让孩子的玩耍没有浪费，也让孩子的学习真正的无意识和真正的快乐。
下面举几个甜儿的例子，抛砖引玉哈
一，培养孩子的一种思维模式和习惯比让孩子死记硬背更重要
思维模式的培养非常重要，让孩子对想象成为一种习惯。
记得甜儿小的时候，我总是喜欢陪她玩一些找规律的游戏。她玩鞋子，我并不会责怪他，而是和他一起玩。我把爸爸的鞋上面放上妈妈的鞋，在放爸爸的鞋，在放妈妈的鞋，这样下来，甜甜就会创造，妈妈的鞋，甜甜的鞋，妈妈的鞋，甜甜的鞋，如此朵高。
叠衣服也如此，妈妈的衣服，宝宝的衣服，妈妈的衣服，宝宝的衣服，如此交替朵高
以后，甜甜堆积木，也会红的一个，蓝的一个，在红的，再蓝的。朵高也可以，平行交替也可以
规律就慢慢发现了
于是，举一反三的，甜甜学会去找规律，和思考是否有规律。
以上是一岁半到两岁左右玩的游戏
到了四岁左右，甜甜因为这种思维模式，就学会了很多逻辑推理。
有一次，甜甜学校教1-10的书写，那么对于一个一百都数不完的孩子，告诉我想鞋11-19这几个数字。
我只告诉他：11就是两个1挨着，12就是一个1和一个2挨着，13就是一个1和一个3挨着，后面你自己想一下，于是甜儿自己写出了14-19这几个他只会唱数而不认识的数字。
这后面的逻辑推理源于前面的右脑形象思维的训练。
二，让孩子认知实物比图片和影响更重要
认知这一块，我一般主张最大限度的实物认知。我比较拒绝图片，因为图片太抽象了。
苹果，我会买一堆苹果让他啃，摸，吃，摔打，甚至当玩具。
动物，我就会隔几个月就去一次动物园，这是是熊猫，孔雀……
然后在把图片给她，喊她认出来。
我觉得先感知实物远比图片重要
孩子的认知是多方面的，不仅仅是视觉的，一定是具体形象的。他需要触摸，需要啃，需要平常
而一个物体也是多方面的
比如认知一个苹果：苹果是圆的，是滑的，是冰冰的，是酸甜的，是红的，这些都不是图片可以给到他的，而是需要他触摸感知的。他一旦感知过，就会终身难忘，这就是右脑的魅力所在。
如果，你只是给到图片和靠你自身的描述，那么，孩子的认知是很局限的，而且可能会忘记。
就好比我们现在人没有见过恐龙，只是靠研究资料和化石文字记载，我们知道了恐龙有很多种种类，我们对恐龙之存在与文字描述的想象中，那么我们很容易就会忘记恐龙有多少种
如果我们真正见过恐龙，那么我们一定会清楚的记得恐龙的种类和形象。
实物感知就属于右脑范围，图片认知加语言描述属于左脑范围
三，让孩子想象成为一种习惯
两岁左右，是女儿语言的突破期，开始喜欢重复大人的话语。
我开始在他认知的基础上引导：气球像什么？还像什么？再像什么？形状像还是颜色像？还是形状和颜色都像？
开始女儿会很茫然，但是每一次慢慢的引导和重复，女儿就习惯在任何物体进入她的眼帘的时候他就会习惯性的想象这个像什么。所以，女儿现在是个描述的高手和比喻的高手，就源于一种想象习惯的培养和正确语言表达习惯的培养。
四, 同样的知识用右脑教给孩子和左脑教给孩子对孩子的智力开发有本质的区别
右脑记忆是终身受益，左脑记忆是瞬间的，抽象的，无意义的，对学龄前儿童来说。
我们并不建议给孩子灌输和多年龄以外的知识，但是，我们也不主张在吸知海绵般的年纪浪费孩子的智力。
简单的举例甜儿对奇数和偶数的理解和认知
有一天甜甜问我（四岁多的一天）：妈妈，单数和双数是不是就是奇数和偶数？
我说：对呀，你怎么知道？
于是甜儿就展示给我看：比如，3，就是奇数，因为没有朋友，甜儿就那一只笔画圈，两个圈一排，接着竖排往下画，是奇数的就会单一个，就没有朋友
如果有配对的，就有朋友，就是偶数。
我觉得很有趣，所以那段时间我特别爱突然问：5是什么数？
甜儿就会：等等，我画一下。
五个圈圈，竖着排三排，每排两个，第三排就单一个，于是就是奇数
问道其他数，甜儿一次再画
差不多三天的时间，甜儿就不画了
而是当你问道他的时候，他就用手点着在空中数，一排数两个在换到下一排，“1，2” “3，4” “5，6”
我就问他为什么不画了
他说她眼睛里存的有那些圈圈
大概又过两三天，我问他9是什么数？她用手在空中数，数到9的时候是单的，于是告诉我是奇数，马上又说10是偶数
我奇怪这次怎么不数了？
他告诉我，发现了规律：左边的都是奇数，右边的都是偶数，9在左边，10就应该在右边，所以是偶数。
我惊诧于他的推理能力。
结果，那一阵子我的新鲜劲过去了，也没有强化的问她了。一个月之后我再问她的时候，她不记得了，于是她又开始画圈圈，但是这一次，画圈圈只一次，下一次就是用手空中数了
于是我明白，无论他是否会记得13579是不是奇数，但是她绝对掌握了辨别奇数偶数的方法。
大概又过了三四个月
我又问其这个奇数偶数的事情来
她却奇迹般的不用画也不用数了
我就问为什么？
她说：比如我有五个苹果，我的左手要分三个，右手也必须要三个，可是，右手就只有两个，那么，5就是奇数。
比如我有六个苹果，我左手三个，右手三个，刚好够，就是偶数。
我再一次诧异了!
我问：你怎么知道？
甜儿：我自己想出来的。
写到这里，我不得不佩服孩子的推理和思维能力。
其实，奇数和偶数是非常抽象的东西，现在我们也不需要他懂
但是因为他在用右脑的思维方式去获得了这样的方法，她会终身受益。
像以上用形象的方式让孩子懂得奇数和偶数这样一些数学概念，是值得借鉴的
但是我们绝对反感让孩子去死记硬背什么是奇数偶数，古诗字句等。
说了半天，所谓的左脑与右脑的区别:在早期教育中，体现的就是，很多家长让孩子认字，背古诗，学才艺，利用孩童天生的记忆力，来给家长一种聪明的假象，这就是左脑的教育
右脑的教育：就是让孩子充分的去玩，去触摸，去感知，去体验，在玩耍的过程中体会知识，学会语言组织，逻辑推理，形象思维，专注力，观察力等的培养。
蒙氏最经典的一句话：我看到了，我会忘记，我操作了，我就记住了。
所以，学龄前儿童所有的认知来源于右脑信息的储备。
就是充分的触摸感知和体验，就是玩耍，
家长可以适当的引导性的玩耍，让玩耍更加有意义，是最好的教育。
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发表于 2010-10-12 23:05
