小小运动馆重庆

小小运动馆：斯宾塞的快乐教育

当小斯宾塞5岁的时候，镇上开始流传起这样一句话：“几乎所有家庭都在抱怨教育孩子的苦恼，只有斯宾塞家除外”。也有人说：“我们都是在哭声和骂声中种土豆，只有斯宾塞家在快乐地种金子。”

　　事实并非完全像人们所说的那样，但总的来说，我在教育孩子这件事上，的确得到的快乐比苦恼多得多。我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。
　　这一点在小斯宾塞学风琴这件事上，我有很深的体会。夏天的时候，我把积攒下来的钱交给德赛娜，让她去买一架脚踏风琴，希望开始对小斯宾塞进行音乐教育。当风琴搬回来的时候，我告诉小斯宾塞，这是一架具有魔力的风琴，只要你不断用脚踩踏板，同时用手按上面的黑白琴键，它就会唱歌，如果你懂得了由七个数字组成的魔法，它就会唱出美妙的歌来。果然，风琴安好后，小斯宾塞就急不可待地坐上去，乱按一气，各种不成音律的声音时高进低地发出来，这一个下午，成了小斯宾塞兴奋地发抖的美好时光。
　　但是好景不长，没过多久，德赛娜与小斯宾塞关于风琴的斗争开始了。德赛娜焦急的尖叫和指责声夹杂在不协调的风琴声中。这样过了一个月，德赛娜受不了了，她向我抱怨：“小斯宾塞可能在音乐上一点天赋也没有，一支简单的曲子，他学了一百遍也不会……。”
　　我也觉得必须阻止这种教育了。
　　我对德赛娜说：“不要因为不恰当的方法扼杀了孩子的天赋。如果弹风琴变成了一件紧张而痛苦的事情，那么音乐是学不好的。”

“斯宾塞先生，你自己来试一下吧”，德赛娜不快地说。
　　接下来，我们没有谈有关风琴的事。夜晚来临，我们坐在餐桌前，我对小斯宾塞说：“亲爱的，我特别喜欢你弹的那首小曲子，叫什么来着？” 　　小斯宾塞抢着说：“林中仙子。”“对，就是这支，能弹给我听听吗？”
　　小斯宾塞摇摇头。我说：“唉，真遗憾。要是我自己会弹就好了，哪怕一小段！” 小斯宾塞赶紧说，那我就试试吧。他坐上去，轻轻地弹起来。出人意料的是——他弹得很流畅，轻重也恰到好处。美妙的旋律在晚风中飘荡。德赛娜吃惊地看着我……
　　我认为：教育应当是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不能带来好的结果。
　　我认为教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩和汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。
　　孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家在面对他们，也不会有任何办法。唯一的方法是把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后开始学习。许多被认为没有天赋、天生比其他孩子差的孩子，其实并非如此，只是教育者的方法不得当。
　　我经常在散步时对德赛娜说，在一个家庭里，如果没有一个孩子的笑声和学习的声音，这个家庭是没有希望的。
　　自从那天晚上小斯宾塞弹奏了“林中仙子”后，德赛娜再也不逼迫他了。我常常在下班后请小斯宾塞弹奏一曲。他弹奏的时候，我专注地听着，拍着手，踏着节奏。欢快的气氛无疑是对他的最大奖赏。他的音乐潜能就这样被激发出来，先是被邀请到教堂里面弹，后来自己试着写曲子，那一着《感恩节的礼物》还被印成了乐谱，很多乐团都在演奏。
　　当然，音乐是讲究准确的，跟数学一样。在我进行快乐教育的同时，德赛娜和小斯宾塞的音乐老师对他的长期训练也起了同样的重要作用。
我一直认为，除了极少极少的神童和天才，99%的孩子在天赋上只有特点不同之分，而没有好和坏、高和低的差别。

做一个快乐的教育者，应该做到以下几点：

1)不要在自己情绪很糟时教育孩子，这时容易把这种情绪发泄到孩子身上。
2)不要在孩子情绪低落或刚刚哭闹之后开始教育和强迫他学什么。这样你常常会根据不好的教育效果，而误认为自己的孩子天赋太差。
3)在家庭教育中，努力营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。
4)努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子的缺点。

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